دمج الأبجدية الصوتية الدولية في منهج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية للمتعلمين العرب في المستوى المتوسط
DOI:
https://doi.org/10.69844/71vr8c89الكلمات المفتاحية:
تحديات النطق، تأثير اللغة الأم، الوضوح اللغوي، التحجر اللغويالملخص
تتناول هذه الدراسة الصعوبات المستمرة في النطق والأخطاء المتأصلة (الراسخة، المتحجرة) لدى المتعلمين العرب للغة الإنجليزية في المستوى المتوسط، التي تعود جذورها إلى الفروقات الصوتية بين اللغتين العربية والإنجليزية. وتتبنى منهجًا وصفيًا وتربويًا مستندًا إلى الفونولوجيا التقابلية ونظرية اكتساب اللغة الثانية، مع الاعتماد على النماذج النظرية والدراسات التجريبية والتحليل المنهجي لأساليب التدريس. تم تصنيف الأصوات الإنجليزية الإشكالية وفقًا لغيابها في اللغة العربية، واختلافها الصوتي، وتأثير اللغة الأم. وتُقيِّم الدراسة فاعلية دمج الأبجدية الصوتية الدولية (IPA) في التدريس من خلال تمارين النسخ، والتدريبات التقابلية، والأزواج الحدّية. تشير النتائج إلى وجود صعوبات ثابتة في نطق الأصوات( /p/, /v/, /ŋ/, /ʒ/)، وطول الحروف الصوتية، والانزلاقات الصوتية(diphthongs)، والصوت المركزي (/ə/)، وقد ثبت أن التدريس المعتمد على (IPA) يعزز دقة النطق، والوعي الفونيمي، واستقلالية المتعلم، ويُسهم في الحدّ من الأخطاء المتأصلة (الراسخة، المتحجرة) عند إدراجه في المستوى المتوسط. وتخلص الدراسة إلى أن الدمج المنهجي للأبجدية الصوتية الدولية ضمن تعليم تقابلي متدرج يمكن أن يدعم التطور الصوتي المستدام، ويُعزز الكفاءة التواصلية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية من العرب بوصفها لغة أجنبية.
المراجع
1. Abdelgadir, E. M. (2019). Challenges of teaching English communication to Arabic students. English Language Teaching, 12(4), 179–197.
2. Abu-Rahma, A. (2011). The effectiveness of explicit pronunciation instruction for Saudi EFL learners (Doctoral dissertation, University of Birmingham). ProQuest Dissertations and Theses Global.
3. Alghamdi, F. (2014). Phonetic transcription training as a tool for correcting fossilised pronunciation errors in Saudi EFL learners. King Khalid University Press.
4. Alghonaim, A. S. (2015). The pronunciation problems faced by Saudi EFL learners at secondary schools. Education and Linguistics Research, 1(2), 64–78.
5. Alghonaim, A. S. (2020). The impact of IPA instruction on Saudi EFL learners' English pronunciation [Unpublished master's thesis]. King Saud University.
6. Al-Jarf, R. (2006). Teaching English phonetics to Arab students: [p] and [v] contrasts. Saudi Association for Language and Translation Journal, 3, 45–59.
7. Al-Jarf, R. (2007). Phonological awareness training with IPA for Arab EFL freshmen. Riyadh University Publications.
8. Al-khresheh, M. (2024). Phonological interference and pronunciation challenges among Arabic-speaking EFL learners. Modern Language Press.
9. Al-Saidat, E. M. (2010). Phonological analysis of English phonotactics: A case study of Arab learners of English. The Buckingham Journal of Language and Linguistics, 3, 121–134.
10. Al-Saqqaf, A. H., & Vaddapalli, M. K. (2012). Teaching English vowels to Arab students: A search for a model and pedagogical implications. International Journal of English and Literature, 2(2), 46–56.
11. Alshangiti, W. (2015). The effectiveness of phonetic transcription training on the pronunciation of Arab EFL learners. Journal of Language Teaching and Research, 6(6), 1243–1251.
12. Al-Shuaibi, A. (2009). Phonological analysis of English phonotactics of syllable initial and final consonant clusters by Yemeni speakers of English [Master's thesis]. Language in India.
13. Derwing, T. M., & Munro, M. J. (2015). Pronunciation fundamentals: Evidence-based perspectives for L2 teaching and research. John Benjamins.
14. Flege, J. E. (1995). Second language speech learning: Theory, findings, and problems. In W. Strange (Ed.), Speech perception and linguistic experience (pp. 233–277). York Press.
15. Gilbert, J. B. (2012). Clear speech: Pronunciation and listening comprehension in North American English (4th ed.). Cambridge University Press.
16. Hancock, M. (2020). Pronunciation practice activities: A resource book for teaching English pronunciation. Oxford University Press.
17. Hassan, Z. M. (2014). Pronunciation problems: A case study of English language students at Sudan universities. International Journal of English Language Teaching, 2(1), 1–12.
18. Hewings, M. (2007). English pronunciation in use. Cambridge University Press.
19. Jones, R. H. (2016). Pronunciation for English as an international language: From research to practice. Routledge.
20. Lado, R. (1957). Linguistics across cultures: Applied linguistics for language teachers. University of Michigan Press.
21. Rabab’ah, G. (2003). Communication problems faced by Arab learners of English. Journal of Language and Learning, 3(1), 180–197.
22. Rabab’ah, G. (2016). The role of phonetic symfgbols in Arab learners’ pronunciation of English. University of Jordan Publications.
23. Roach, P. (2009). English phonetics and phonology: A practical course (4th ed.). Cambridge University Press.
24. Selinker, L. (1972). Interlanguage. International Review of Applied Linguistics, 10(1–4), 209–231.
25. Underhill, A. (2005). Sound foundations: Learning and teaching pronunciation. Macmillan Education.
26. Zahra, A. A., & Al-Rushdi, M. A. (2020). Phonetic awareness and its impact on Saudi learners’ English proficiency. In Proceedings of the International Conference on Language, Education, and Technology (pp. 45–52).
التنزيلات
منشور
إصدار
القسم
الرخصة
الحقوق الفكرية (c) 2026 رفيق علي محمد الشميري (مؤلف)
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
