The Effectiveness of Using Augmented Reality Technology in the Achievement of Physics Concepts among Third-Year Secondary Students in Al-Mahra City
DOI:
https://doi.org/10.69844/vkxbbm41Keywords:
Augmented reality, Augmented reality technology, achievement of physics conceptsAbstract
This study aimed to employ augmented reality technology in teaching the units of momentum and projectiles, as well as alternating current, and to assess its effectiveness in improving the achievement of physics concepts among third-year secondary female students in Al-Mahra City. The study was conducted on a sample of 60 students, randomly divided into two groups: an experimental group consisting of 30 students who studied the units using augmented reality technology, and a control group of 30 students who studied the same units using conventional teaching strategies in schools. The researchers developed an achievement test for the physics concepts to verify the study's hypotheses. The results indicated a significant effectiveness of teaching using augmented reality technology in enhancing the achievement of physics concepts among the experimental group. The effect size of using the technology, according to the Eta-squared (ᶯ²) criterion for the overall test, was 0.5. This was confirmed by statistically significant differences at the alpha level (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the post-test for the physics concepts across all cognitive levels and for the overall test, favouring the mean scores of the experimental group students. The researchers recommended that the authors and developers of physics curricula reconsider the design of physics textbooks and enhance them with educational activities that utilize augmented reality technology for teaching. This approach aligns with technological advancements in education and contributes to providing learners with scientific concepts in a realistic manner.
References
1. أبو عاذره، سناء (2019). أثر استخدام نموذج كلوزماير في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير البصري لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف، مجلة كلية التربية مصر. 35 (3)، 228 – 255.
2. أحمد. إسلام (2016). فاعلية برنامج قائم على تكنولوجيا الواقع المعزز (Augmented Reality) في تنمية مهارات التفكير البصري في مبحث العلوم لدى طلاب الصف التاسع بغزة ]رسالة ماجستير غير منشورة[ . جامعة الأزهر.
3. جاويش. مي ، هاشم. مها (2019). الواقع المعزز. المركز القومي للتعلم الإلكتروني.
4. الجهوري. ناصر (2012). فاعلية استراتيجية الجدول الذاتي(K.W.L.H) في تنمية الفهم العميق للمفاهيم الفيزيائية ومهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف الثامن الأساسي بسلطنة عمان. دراسات عربية في التربية وعلم النفس. 32 (2)، 13 – 58.
5. الحربي. أفراح (2021). فاعلية استخدام تقنية الواقع المعزز في تنمية التفكير الفراغي والمفاهيم العلمية في مقرر الكيمياء لدى طالبات المرحلة الثانوية في المدينة المنورة. المجلة العربية للتربية النوعية. 5 (20)، 1-38 .
6. الحسامية. رحمة (2020). أثر تقنية الواقع المعزز في التحصيل الدراسي وفي التفكير البصري لطالبات الصف الثالث الأساسي لمادة العلوم في لواء القويسمة ]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة الشرق الأوسط.
7. الحسيني. مها (2014). أثر استخدام تقنية الواقع المعزز Augmented Reality في وحدة من مقرر الحاسب الآلي في تحصيل واتجاه طالبات المرحلة الثانوية ]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة أم القرى.
8. حمادة. أمل (2017). أثر استخدام تطبيقات الواقع المعزز على الأجهزة النقالة في تنمية التحصيل ومهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الصف الرابع. مجلة تكنولوجيا التربية،2 (21)، 32- 64.
9. خطابية. عبدالله (2011). تعليم العلوم للجميع (ط3) . دار المسيرة للنشر والتوزيع.
10. خميس. محمد (2015). تكنولوجيا الواقع الافتراضي وتكنولوجيا الواقع المعزز وتكنولوجيا الواقع المخلوط. الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم. سلسلة دراسات وبحوث محكمة. 25 (1)، 197- 261.
11. زيتون. عايش (2001). أساليب تدريس العلوم. دار الشروق للنشر والتوزيع.
12. زيتون. عايش (2007). النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. ط1. دار الشروق للنشر والتوزيع.
13. زيتون. كمال (2004). تدريس العلوم للفهم (رؤية بنائية).عالم الكتب للنشر والتوزيع.
14. الشامي. إيناس، القاضي. لمياء (2017). أثر برنامج تدريبي لاستخدام تقنيات الواقع المعزز في تصميم وإنتاج الدروس الالكترونية لدى الطالبة المعلمة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر. مجلة كلية التربية. جامعة المنوفية،4 (1)، 125- 153.
15. الشاوي. أسماء (2016).أثر استخدام اكادوكس على تنمية المفاهيم التكنولوجية ومهارات التواصل الالكتروني لدى طالبات الصف الثامن]رسالة ماجستير غير منشورة[. الجامعة الإسلامية.
16. الشريف. بندر، آل مسعد. أحمد (2017). أثر تقنية الواقع المعزز في مادة الحساب الآلي على تحصيل لطلاب الصف الثالث الثانوي . المجلة التربوية المختصة،2 (6)،221– 222.
17. الشوبكي. فداء (2010).أثر توظيف المدخل المنظومي في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري بالفيزياء لدى طالبات الصف الحادي عشر]رسالة ماجستير غير منشورة[. الجامعة الإسلامية.
18. صبري. ماهر، توفيق. صلاح الدين (2005).التنوير التكنولوجي وتحديث التعليم . المكتب الجامعي الحديث.
19. صبري. وعد (2021). أثر استخدام نموذج Woods في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة الصف السابع الأساس في تدريس مادة الفيزياء. مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية، جامعة صلاح الدين. 60( 2)، 419-446.
20. عبدالله. معتصم (2014). أثر توظيف نموذج ميرل وتينسون في تنمية المفاهيم العلمية وعمليات العلم في العلوم لدى طلاب الصف الرابع الأساسي ]رسالة ماجستير غير منشورة[. الجامعة الإسلامية.
21. العتيبي. سارة (2016). رؤية مستقبلية لاستخدام تقنية كوسيل(Augmented Reality) كوسيلة تعليمية لأطفال الدمج في مرحلة رياض الأطفال. مجلة رابطة التربية الحديثة، 8 (28)،59 – 99.
22. العسكري. أبو هلال الحسن( 1432ه) . معجم الفروق اللغوية. مؤسسة النشر الإسلامي.
23. عقل. مجدي، عزام. سهير(2018). فاعلية توظيف تقنية الواقع المعزز في تنمية تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في الكيمياء بقطاع غزة. المجلة الدولية لأنظمة إدارة التعلم. 1 (6)، 27-42.
24. عليمات. عالية (2018). أثر استخدام استراتيجية التعلم ثلاثية (L.W.K) في اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها في مادة العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي ]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة آل البيت.
25. فرعون. إبراهيم (2019). اتجاهات حديثة في تدريس العلوم. مؤسسة ثامر العاصمي.
26. فودة. باسل، يونس. نجاتي(2012).الاختبارات التحصيلية. دار المسيرة للنشر والتوزيع.
27. قشطة. أمل (2018). أثر استخدام نمطين للواقع المعزز في تنمية المفاهيم العلمية والحس العلمي في مبحث العلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسي ]رسالة ماجستير غير منشورة[.الجامعة الإسلامية.
28. متولي. صفوت (2019). أثر الواقع المعزز على تنمية عمليات العلم في مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية بدولة الكويت. مجلة منارات لدراسات العلوم الاجتماعية.(1), 280-313.
29. محمد. محمود (2019). توقيت تقديم التوجيه (قبل/ أثناء) بالواقع المعزز وأثره في تنمية مهارات تصميم صفحات الويب التفاعلية والحمل المعرفي لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية]رسالة ماجستير غير منشورة[. جامعة القاهرة.
30. مراد. صلاح (2011). الأساليب الإحصائية في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية. مكتبة الانجلو المصرية.
31. منصور. عزام (2021). استخدام تكنولوجيا الواقع المعزز في تنمية بعض المفاهيم العلمية ومهارات البحث عن المعلومات لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. المجلة العلمية. 37 (2), 1- 38.
32. تحديات الواقع ورؤى المستقبل (2017). مؤتمر التربية وبيئات التعلم التفاعلية.المنعقد في القاهرة . برعاية الجمعية العربية لتكنولوجيات التربية في الفترة من (12-13) يوليو. متاح على الرابط http://search.mandumah.com,
33. مؤتمر القمة العربية للذكاء الاصطناعي (2019). المنعقد يومي التاسع والعشرون والثلاثون من شهر أكتوبر في العاصمة الأردنية عمان : الأردن. متاح على الرابط https;//www.calendar.jo,Eventnew ,
ثانياً المراجع الانجليزية:
34. Dias, D., Ferraz-Caetano, J., & Paiva, J. (2021). “Ethics against Chemistry”: Solving a Crime Using Chemistry Concepts and Storytelling in a History of Science-Based Interactive Game for Middle School Students. Journal of Chemical Education.
35. Hanson, R. (2021). Employ-ing Microscience Equipment to Promote Chemistry Education Through Constructivist Hands-and Minds-on Activities. Inter-change, PP 1-24.
36. https://link.springer.com/article/10.1007/s10956-008-9119-1
38. Jorge ,C(2014).Augmented reality in television and pro-posed application to document management systems. Academic Journal of El Profesional de la Información ,Vol. 23.643-650.
39. Patkar, R. Singh, P. & Birji, S. (2013). Maker Based Aug-mented Reality Using Android Os. Journal of Advanced Re-search in Computer Science and Softwear Engineering, 3 (5), 46-69.
40. Yildirim, F. (2020). The Effect of the Augmented Reality Appli-cations in Science Class on Students' Cognitive and Affective Learning. Journal of Education in Science, Environment and Health (JESEH), 6(4), 259-267.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 سالم أحمد سالم بن ناشي، ألطاف محمد المعمري، يحيى محمد علي سفيان (مؤلف)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
